如何培养小学学生的观察力
培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。观察能力是人们认识客观事物必不可少的能力,所以培养学生观察能力是教学的一项主要任务。这项任务要从低年级抓起,从一年级小学生进校门以后就开始抓起。小学生接受能力强,在一开始学习的时候就注意培养他们的观察能力,不仅可以为以后提高观察能力打下良好的基础,而且可以为掌握知识、提高思维能力创造良好的条件,收到事半功倍的教学效果。那么,在小学语文教学中,如何培养小学生的观察能力呢?
一、激发观察兴趣,养成观察的自觉性 学生的观察兴趣是推动学生观察活动的一种最实际、最有效的内部动力,直接影响观察效果。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”低年级小学生都比较喜欢看图画,为什么还要培养他们的观察兴趣呢?主是因为小孩子一般是随意看图,有些能留下印象,有些当时看着高兴,过后在脑海里并没有留下什么痕迹,这和有目的的观察是不同的,但可以作为培养学生观察兴趣的基础,图画可以用来帮助学生学习语言,发展学生思维,丰富知识和接受教育的。在教学过程中,教师把指导学生观察与学习紧密结合,从小培养学生观察的兴趣。
小学语文第一册入学教育是几幅色彩鲜艳的图画,对学生有很大的吸引力,在对学生进行入学教育时,教师可以边指导学生看彩色图画边讲解,使学生通过直观教学了解学校和课堂生活,引导他们像书上的小学生那样学习。学生听了老师讲述图画的意思,初步体会到每幅图画中都有着丰富的内容,看图可以学到很多的知识,并激发起看插图的兴趣。再经过一段时间的学习和培养,学生能通过图画认识拼音字母,并借助图画认识汉字,读懂课文。
学生向往学到知识的愿望,在观察色彩丰富的图画中不断得到满足,其观察的兴趣不断增长,从而激发了对学习的兴趣和主动性。 在课内作文的教学中,教师也要有意识地激发学生的观察兴趣。比如,我布置一篇作文《记本班一位最熟悉的同学》,要求学生以班里一位同学为描写对象,抓住其外貌特征进行描绘、刻画,看谁观察得细、写得像,绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写,创作热情被激发了,他们会写出许多切合实际的优秀作品。
二、教给学生有目的地观察 小学生在没有指导的情况下观察事物,一般具有随意性,缺乏目的性,因此教师要指导学生有目的地观察。汉语拼音这部分的图画,目的是帮助记忆字母的音和形,教师抓住这个目的指导学生观察。
学习“e”时,先让学生认识它的形状和读音,然后指导学生观察“一只鹅在水里游”的图画,用这幅图画帮助记“e”的音和形,引导学生去发现鹅的影子就像“e”的形状,通过指导让学生体会借助图画的形象记忆字母的音和形。 学习识字和看图学词、学句,让学生观察图画的目的是为了理解字词的意思。例如学习“日”字,插图上画的是一个太阳,借助拼音读“日”的字音,结合插图和学生提问谈话,启发学生借助图画理解,日就是太阳,从而使学生体会借助图画理解字义。
三、教给学生观察的方法 使学生坚持对具体事物的观察,要保持学生观察的兴趣,提高观察的效果,就必须教给他们观察的方法。教师应着重在教给学生观察方法上下工夫,在实际教学中,逐步将这些方法教给学生。
1.观察要有顺序。观察景、物、人、事都要按一定的顺序进行:或由上而下,或由左而右, 或由外而内,或由整体而局部,反之也可以。因为观察点不同,或平视,或仰视,或俯视,观察的结果也不相同。一般来说,观察分空间或时间两个角度,从空间角度来说,是静态的观察;从时间的角度来说,是动态的观察,当然,动中也可以有静,静中也可以有动。
2.观察要有重点。在对事物有比较清晰的全貌了解之后,要抓住重点进行观察(重点确定要根据观察目的),抓住事物的特征,作细致的观察,有时要做反复的观察。
3.观察要有比较、有联想。俗话说“边看边想”。“想”指的是联想和想象。没有联想和想象就没有创造,没有联想和想象就没有创新。只有通过比较,才能清楚地区别两个事物,才能抓住每一事物的特征,才不会“笼而统之”。而只有把比较、联想和想象结合起来,才能对所观察的事物从现象到本质加以分析,从而比较正确地认识并且反映客观实际。 充分利用课本中的插图是教会学生观察方法的一个重要手段。例如结合五册中的《三味书屋》,让学生学会从前到后、从左到右的观察方法;结合九册中的《长城》,教给学生由远到近、从上到下观察事物的方法;结合《桂林山水》,教给学生抓住事物的特点观察的方法;结合《黄河象》的插图教给学生用比较法进行观察的方法。
四、培养学生善于观察的习惯 少年儿童的生活是丰富多彩的,关键是教师要引导他们学会观察,使他们养成良好的观察习惯,时时处处做观察生活的有心人。观察能力的训练与培养应贯穿于小学语文教学的始终, 尤其是作文教学。低年级应以观察图画为主,中年级应以观察实物为主,高年级应以观察生活为主。这样通过各有侧重的三个阶段的循环训练,使学生的观察能力得到逐步提高。除此之外, 教师应有目的地指导学生学会观察大自然、观察生活、观察社会,使他们养成观察周围事物的习惯。同时,还要引导他们将所见所闻、所思所想写下来,不拘形式,自由表达,使他们体会到观察成功后的快乐,从而更为有效地发展他们的观察能力、语言表达能力和思维能力,尤其是创造思维能力。
总之,语文教师要有目的、有意识地培养、发展学生的观察能力,在平时的教学中注意培养学生的观察力。