尊重幼儿体现在一日活动的各个环节
首先是尊重的概念,尊重是尊崇而敬重:尊重权利,尊重他人的意见,古语是指将对方视为比自己地位高而必须重视的心态及其言行,现在已逐渐引申为平等相待得心态及其言行—即无条件承认并接受对方所拥有的一切,不因自己的好恶而挑剔、指责和论断。近义词:尊重、尊崇、敬爱等。
故事分享,讲故事,这就是尊重的力量。
而尊重在我们的工作中有什么关系呢?儿童观指出:1、幼儿是人:幼儿作为人,具有和成人一样的人格和尊严、一样丰富的精彩世界、一样的差异性。2、幼儿是发展中的人:幼儿不同于成人,正处于发展之中,他们有自己独特的认知方式、成长特点,有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。3、幼儿是权利的主体:幼儿与成人彼此平等、具有相同的价值,法律赋予了幼儿基本的人权。我国《宪法》与《未成年人保护法》规定儿童的合法权利有:生存的权利,受教育的权利,受尊重的权利。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出:尊重幼儿发展的个体差异,《幼儿园教师专业标准》幼儿为本的基本理念:尊重幼儿权益,幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性:遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。
接下来我们看一张图片,世界上没有两片相同的叶子,更没有两个一样的人,所以尊重每一个孩子是作为教师的我们需要终身经营的事业。
尊重体现在一日生活的各个环节:入园、离园、区角材料、游戏材料的选择。教学活动中的尊重,当孩子活动没结束时,你怎么办?幼儿争抢玩具案例、举手案例、老师“判错案”的案例,班级里经常发生这样的情况:两个小朋友在争抢玩具,这时老师应该怎么作呢?第一个老师放手不管,幼儿吵个不了了之,第二个老师充当“和事老”幼儿觉得事情没解决,心里不痛快,第三个老师充当“判官”批评双方,正面说教,幼儿嘴里道歉,心里不服气,第四个教师启发双方说出各自的想法,了解对方的想法,幼儿心甘情愿的表示了歉意,依次培养了幼儿解决小矛盾的能力。
尊重孩子的具体表现:
语言上的尊重:表扬孩子的具体行为,肯定孩子的作品,“宝贝你的作品颜色非常漂亮”。
神情上的尊重:微笑、声音柔和,眼睛注视着孩子。
行为上的尊重:故障、拥抱、蹲下来尽可能与孩子平视。
主张走进儿童心灵的儿童观。在《孩子的一百种语言》一书中,马拉古齐的一首诗《其实有一百》充分表达了这一思想。他说:“孩子,是由一百组成的,孩子有,一百种语言,一百只手,一百个念头,一百种思考方式、游戏方式及说话方式,还有一百种….孩子有一百种语言(一百一百再一百),但被偷去九十九中….”
己所不欲,勿施于人,己所欲知、慎施于人教师应树立“以人为本”的儿童观:
亲密接触每个幼儿
仔细观察每个幼儿
准确评价每个幼儿
全面分析每个幼儿
对于教师扮演的角色我们能说很多种,如教师是幼儿学习的合作者、支持者、引导者,但往往实施起来却很困难,任何教育观念的接受都需要运用到实践中,内化为教育行为,而尊重幼儿更不是一句空谈的口号说说而已,作为教师的我们要自我认识、自我教育、自我反思,使儿童观、教育观内化、自觉化,真正达到尊重幼儿的最终目的。