启发式教学在实际中的应用

   启发式教学并不是一种单一的教学方法。它是比较先进的教学法的综合运用,它体现了既向学生传授知识,又注重培养学生能力,发展学生智力的教育思想。

启发式教学的实质是从教材和学生的实际出发,教师有计划,有步骤地激发学生的学习动机和兴趣,揭示教学过程中的各种矛盾,使学生积极主动地通过他们的思维活动,去解决矛盾,理解教材,把知识学到手;同时发展抽象思维,提高分析问题,解决问题的能力。

　　在具体的课堂教学中,学习的动机和兴趣是推动学生学习的内在动力。教师在教学中,若能不断给学生创设急需解决问题的情景,这时教师讲授的知识就能引起学生高度的注意,积极的思维,并产生克服困难探求知识的愿望和能力。

　　例如:在复习一元二次方程这章时,教师出了这样一个方程: 先不让学生解题,而是向学生提出问题:关于X的方程的左右两边有什么特点?然后猜想其根。再解此方程,后引导学生观察结构特征,还可得到倒数型方程及其解法。若以基本解法复习,学生兴趣小,积极性不高,而用问题启发学生思考能激发学习兴趣,锻炼思维能力。

调动学生思维的积极性,还可以采取课前布置小制作,小实验等方式。使学生在参加这些活动的实践过程中提出问题。学生有了解决问题的欲望,上课时就能集中注意力,积极思维。但学生有了思维的积极性,并不等于对知识的理解和掌握。教师还必须抓住教学中的以下矛盾,启发学生去解决各种矛盾,理解教材。

学生理解教材的思维活动,是以对教材的感性认识为基础的,。因此,教师在讲授抽象的原理或规律时,要从学生的实际出发,并辅之以直观手段证明:学生亲眼见过的事物,就会印象深刻,有助于深入理解和掌握。

如:讲授圆柱的侧面积公式时,先让学生用一张长方形的纸做一个圆筒或用纸先做一个圆筒,然后用剪刀把圆筒沿一竖直线剪开,铺平成一个长方形,由此推出圆柱的侧面积等于长方形的面积。这样讲解,学生普遍印象深刻,公式不容易忘记。

实施启发式教学,既要深入钻研教材,抓住教材中的重点和难点,又要了解学生的心理活动规律和特点。只有这样,才能解决好各种矛盾,充分发挥学生的学习积极性,达到提高教学质量的目的。