贵在引导、重在感悟

       在小学语文的教学中，教师充分合理利用“导”可以动化教材，趣化教材。为学生创设生活实践和语言实践的机会。使学生以其良好的心态在情境中设身处地感受语境，感悟语义，领悟语情，品味语技，借以全面提高学生的语文素养，提升学生的思想境界，完善学生个性品质，从而在教学中塑造学生新的自我。对于这一点，我深有感触，如：我在教学《鹿和狼的故事》一文时，我尝试改变过去的教学模式，我把学生带入生活实践和语言实践中，放手让学生自己去讲心中有关鹿和狼的故事，学生的积极性相当高，学生勇跃发言，教师很轻松地把学生的生活和学习联系起来，从而使学生获得了教学的第一感悟。知道鹿是美好的象征，狼是凶残的象征。接下去，我放手让学生回到课文，自己去读、去品、去悟，使学生在阅读中，在思考中，在对比中，拓展学生的思维，使学生获得教学的第二感悟：认识到鹿不一定是好的化身，狼不一定一点好处也没有。接着，教师让学生以合作探究的学习形式，通过讨论中心句，交流看法。领悟语义，让学生运用不同方法品读中心句。体会作者的心意，再让学生结合自己的生活实际谈出自己的想法，并指导学生落实到实际行动中去。最后让学生在文中找出自己最欣赏、最喜欢的语句通过“读、评、议”师生共同品味语技，借以提高学生的写作能力，丰富学生语言积累。在整个教学过程中，学生在实践了的情境中，学生的语文素养全面提高，升华了学生的思想境界，完善学生个性品质。在整个的的教学中，学生是学习的主体，学生充分享受到了学习乐趣，从而在教学中塑学生新的自我。